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Posts Tagged ‘pedagogie’

Durant un an vos élus UNEF ont été force de propositions, de revendications et de mobilisations. Notre engagement au quotidien pour l’égalité des droits entre les étudiants et la  promotion de leur autonomie a encore fait ses preuves. Ce bilan de mandat vous propose de revenir sur les actions que nous avons menées comme sur nos propositions qui ont su rester fidèles à nos engagements. Bonne lecture !

Au niveau local, trois grands axes se dégagent de ce bilan de mandat : la lutte contre la sélection sociale, l’engagement pour l’autonomie des étudiants et contre la sélection, enfin, les questions pédagogiques.

Sélection sociale.

En proposant une réforme du concours:
L’examen d’entrée était porteur de biais sociaux importants : alors qu’un candidat issu d’une catégorie socioprofessionnelle défavorisée avait deux fois moins de chance de réussir qu’un candidat issu d’une catégorie favorisée, et qu’un un candidat parisien en avait 2,3 fois plus qu’un non-parisien, l’UNEF a obtenu grâce à la crédibilité de ses propositions et à vos signatures :
• L’organisation de l’examen d’entrée entre la fin des épreuves du Baccalauréat et les résultats afin de réduire l’influence des prépas d’été onéreuses et discriminantes.
• L’organisation des épreuves dans des campus délocalisés afin de réduire les coûts de déplacement pour les candidats.
• L’introduction d’une épreuve orale qui permet de diversifier les critères d’évaluation des candidats.
• Un rapprochement du contenu des épreuves de celui du Baccalauréat (Culture générale encadrée, un sujet d’histoire portant obligatoirement sur la période après 1945) afin de réduire l’influence des prépas à l’année.

En s’opposant à l’augmentation des frais d’inscription profondément injuste liée au projet « Sciences Po Objectif 2013 », l’UNEF a en contrepartie pu obtenir:
–  le gel des trois premières tranches de frais de scolarité pour les étudiants en Bachelor
–  la limitation du montant pour les étudiants hors-UE à non plus 9500 euros (Bachelor) et 13 000 euros (Master) mais 8500 et 12 000.
Mais surtout, en étant le seul syndicat à s’opposer à cette réforme, l’UNEF a su rester fidèle à ses principes comme à ses promesses. Cette augmentation va à l’encontre du principe d’autonomie de l’étudiant en indexant les frais sur les revenus des parents et en niant la situation des étudiants devenus indépendants. La réforme est d’autant plus scandaleuse que la hausse moyenne des frais s’élève à plus de 60%, et qu’elle institue une discrimination financière à l’encontre des étudiants étrangers non-européens, comme à l’encontre des étudiants en Master. Notons qu’un étudiant international boursier doit payer 12 000 euros aujourd’hui pour étudier à Sciences Po ! Sous couvert de justice sociale, cette réforme constitue ainsi une atteinte à la démocratisation de Sciences Po.

Autonomie et sélection

Pour pallier au manque d’information concernant l’orientation en Master et la sélection déguisée entre premier et second cycles, l’UNEF s’est battue pour que les étudiants puissent faire leurs choix d’orientation de manière libre et éclairée.
En Décembre, l’UNEF a obtenu l’accord de l’administration pour la mise en place au second semestre d’un Forum de l’orientation. Idée avancée par nos élus, ce forum permettra à tous les étudiants de deuxième année, quel que soit leur campus,  d’être informés des différents programmes de Master au cours d’une journée d’échange avec des professeurs et des élèves de toutes les filières.
Alors que chacun devrait pouvoir s’orienter dans le Master de son choix (Article 34 du règlement de la scolarité), l’UNEF a dû réagir au mois de Juillet 2009 afin que l’école de la Communication accueille 3 étudiants qui avaient été à l’origine  « recalés » par un processus de sélection déguisé et illégal.
Les « vacances » ont également été marquées par l’obtention d’un droit depuis longtemps revendiqué par l’UNEF pour les étudiants de Prep’ENA. Grâce à la mobilisation de l’UNEF, ils peuvent désormais bénéficier d’une bourse du CROUS, au même titre que tout autre étudiant.

Questions pédagogiques

L’UNEF milite pour une pédagogie renouvelée, innovante et diversifiée, qui laisse aux étudiants l’autonomie nécessaire pour devenir les acteurs principaux de leur scolarité.
Deux points essentiels ont marqué l’action de l’UNEF tout au long du mandat 2009 :
La réforme des langues, votée en mai 2009, consacrait déjà l’autonomie de l’étudiant devant sa formation, le développement des cours en tutorat et la réduction des effectifs en cours de langue. Néanmoins, insatisfaits de ce que nous avions pu obtenir, nous n’avons pas cessé de nous mobiliser et d’ouvrir des discussions sur ces questions. Dès la rentrée 2009-2010, nous avons ainsi obtenu l’accès facilité à la deuxième langue, et ce dès le niveau 3. Plus récemment, une pétition de 600 signatures nous a permis de négocier la gratuité de l’IELTS en master et la mise en place de critères assouplis pour les actuels M2, en ce qui concerne l’obtention ou non de leur diplôme en cas d’échec à la certification externe.
En réaction au remplacement de certains cours en présentiel par du e-learning et devant l’augmentation des effectifs de promo, il a semblé nécessaire à l’UNEF de rappeler le droit fondamental de tout étudiant à bénéficier d’une place en amphi. Grâce à la mobilisation des étudiants, animée et relayée par les militants et les élus UNEF, le syndicat a obtenu les premiers dédoublements d’amphis pour la rentrée 2009-2010. Les modules fondamentaux d’histoire, d’actualisation en institutions politiques et d’économie des étudiants de première année ont été concernés.

L’UNEF un syndicat National…

Concilier en permanence batailles nationales et revendications locales est fondamental pour l’UNEF,  les conditions d’études et de vie des étudiants pouvant être améliorées à toutes les échelles. Dès lors, l’UNEF, en plus de ses victoires à l’IEP, a obtenu des avancées nationales majeures.
• Septembre 2009 : Le gouvernement met fin aux stages hors-cursus qui permettaient aux entreprises de remplacer à bon compte des salariés en CDD ou CDI par de jeunes diplômés, alors précarisés puisque non-rémunérés. L’UNEF, pour la juste reconnaissance des diplômes, s’est félicitée de ce décret, complété depuis par l’obligation de rémunération des stages en cours de formation.
• Depuis 5 ans, l’UNEF revendique en chaque début d’année l’obtention d’un 10e mois de bourse. Cette revendication était plus que légitime : hausse continue du coût de la vie pour les étudiants (notamment avec le logement), mais surtout 70% des étudiants qui reprennent désormais les cours en Septembre. En Octobre 2009, N. Sarkozy annonce enfin la création d’un versement de  bourse supplémentaire au mois de Septembre. La persévérance et les pétitions ont encore fait leurs preuves.

… Efficace et au service des
étudiants !

Si l’UNEF est aujourd’hui la première force syndicale étudiante à Sciences Po  comme dans la majorité des universités en France, c’est parce  que, tout au long de l’année, ses militants se mobilisent au quotidien, toujours dans l’objectif d’être efficaces au service des étudiants.

En tant que syndicat, notre premier devoir est l’information. Parce qu’informer un étudiant de ses droits, c’est lui donner les moyens de les défendre, nous avons organisé dès le début de l’année des réunions de pré-rentrée sur tous les campus et édité le « guide de l’étudiant à Sciences Po ». Par notre lettre des élus bimensuelle, notre présence militante, notre site internet, nos réunions hebdomadaires etc. nous tenons quotidiennement les étudiants au courant de l’actualité de l’IEP.
Les élus UNEF, en plus de siéger assidument à tous les conseils, sont particulièrement actifs dans les commissions. Ainsi, l’UNEF étant majoritaire en Commission de Suivi Social comme en Commission d’exonération des frais d’inscription des doctorants, de nombreux étudiants, dont la  situation sociale ou financière était devenue difficile, ont obtenu un réajustement du montant de leurs frais de scolarité.
L’UNEF se charge d’organiser la solidarité entre les étudiants, notamment en mettant en place au début de l’année une Bourse aux Livres qui fut cette année un grand succès, puisque plus de 700 livres ont été échangés à prix réduits entre étudiants. Mais l’UNEF se bat aussi contre toutes les discriminations, et a pris part à l’organisation de la Journée de la femme, la Journée mondiale de lutte contre le SIDA et le Festival Etudiant Contre le Racisme à Sciences Po.

Qu’est-ce que l’UNEF ?

L’Union Nationale des Etudiants de France, première organisation étudiante, est le seul syndicat présent dans tous les établissements d’enseignement supérieur. Indépendante des partis politiques, des administrations comme des gouvernements, elle intervient pour informer, défendre, organiser la solidarité et représenter les étudiants quelle que soit leur filière ou leur origine. L’UNEF a aussi vocation à intervenir sur les sujets de société comme la lutte contre l’extrême droite ou les discriminations.

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SOS Examens

L’UNEF tient une permanence tous les jours de 12h30 à 14h30 au local syndical (56 rue des Saints Pères, 3e étage) pour tout problème relatif aux partiels … n’hésitez pas !

Vous pouvez retrouver ici l’ensemble des droits étudiants pendant les examens.

Bonnes révisions et bonne chance !

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Soyez signataires de notre lettre ouverte à l’administration ! Pour que la réforme des langues et la certification ne soit pas préjudiciables aux étudiants s’étant engagés dans leur master bien avant ce changement !

Signez cette lettre en Péniche, au local syndical, ou encore montrez votre accord en rejoignant le groupe Facebook.

 

Lettre ouverte à la direction, à l’initiative de l’UNEF Sciences Po et des étudiants en deuxième année de Master,

Monsieur le directeur-adjoint, directeur des Etudes et de la Scolarité, 
Monsieur le directeur des Langues,
Etudiants en deuxième année de Master, nous avons appris que l’obtention de notre diplôme serait conditionnée à l’obtention d’une certification du niveau C1 en anglais. Conscients que cette mesure a été votée au Conseil de Direction de l’IEP, nous sommes cependant dans une situation transitoire nous mettant en difficulté et nous n’avons aucune information concernant les modalités exactes de la certification. 
Beaucoup d’entre nous ne sont pas concernés par la session d’IELTS gratuite organisée par Sciences Po en janvier, pourquoi ? Aurons-nous tous le droit à une certification gratuite ? Quand et comment devrons-nous passer ce test ? 
Par ailleurs, nous ne connaissons pas les conséquences exactes en cas de non obtention du certificat. Devrons-nous redoubler notre année ? et donc repayer des frais d’inscriptions et revalider des matières déjà validées ? 
Enfin, lorsque nous nous sommes engagés dans les différents Masters de Sciences Po, cette mesure n’était pas en vigueur. Il s’agit d’une condition de validation totalement nouvelle, qui n’existait pas lors de notre inscription en Master et encore moins lors de notre inscription à Sciences Po. La rétroactivité d'une réforme n'est acceptable que dans la mesure où elle se fait au bénéfice des étudiants. 
Or, dans le cas présent, la réforme se fait sans concertation ni information, nous laissant simplement dans l'expectative face aux décisions prises par l'administration à 6 mois du terme de nos études. Dans ces conditions l'application de cette réforme votée après notre entrée en master revient à pénaliser l'ensemble de notre promotion. 
Dès lors, plusieurs éléments sont aujourd’hui indispensables :
  • une information complète
  • la gratuité de la certification pour tous les étudiants
  • et la bienveillance à l’égard de ceux qui n’auraient pas obtenus le niveau C1 (M. Descoings parle de « souplesse » dans le procès verbal du Conseil de Direction du 25 mai 2009). 
Dans l’attente de réponses claires à nos nombreuses questions, ainsi que de modalités transitoires nous permettant de ne pas être lésés par la réforme de l’anglais, 
Veuillez recevoir, Monsieur le directeur-adjoint, directeur des Etudes et de la Scolarité, et Monsieur le directeur des Langues, nos respectueuses salutations. 

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Books stack

Depuis maintenant 3 semaines, quasiment toutes les organisations étudiantes font entendre la voix des étudiants contre la réforme des prêts entre sites qui limitait la possibilité pour les étudiants des campus délocalisés de pouvoir emprunter des ouvrages de la bibliothèque de Paris. La volonté était de limiter à 5 ouvrages et 5 articles par semestre le prêt entre sites.

Cette mesure a dès le départ été dénoncée parce qu’elle remet en cause le principe d’égalité entre tous les étudiants de Sciences Po. Ceux qui étudient sur les campus délocalisés ne doivent pas avoir des conditions d’études au rabais.

Une pétition unitaire a été lancée sur les campus délocalisés recueillant près de 600 signatures. Devant le mécontentement exprimé par un nombre conséquent d’e-mails reçus et les interpellations de la part des représentants étudiants,  la direction a rehaussé la limite à 10 ouvrages et 10 articles par semestre. Cette mesure est assortie d’une durée d’emprunt de 3 semaines, tout en gardant la possibilité d’augmenter ce seuil de 10 ouvrages sur simple demande motivée. Cette nouvelle réforme est directement applicable, dans l’ensemble des campus en région de l’IEP.

La formation des vacataires de la bibliothèque sera également renforcée, et dès le premier semestre 2010 sera accrue l’information relative à l’utilisation des ressources en ligne et disponibles dans les bibliothèques universitaires.

Il s’agit d’une victoire des étudiants rendue possible par l’unité des organisations syndicales autour de cette question, et par l’implication des étudiants qui ont été nombreux à refuser cette mesure.

Les représentants des étudiants.

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Une réforme tant attendue …

Echanges%20linguistiques

La question de l’enseignement des langues à l’IEP est, depuis longtemps, un sujet majeur d’insatisfaction des étudiants. L’UNEF s’est à maintes reprises faite le relais de ce mécontentement face au  système de « bi-classes », en vigueur jusqu’à l’an dernier, qui privait de LV2 les centaines d’étudiants n’ayant pas atteint le niveau C1 (niveau 4) en anglais ou dans une autre langue étrangère. Outre sa dimension restrictive et contraignante, l’enseignement des langues semblait, du fait d’une pédagogie peu efficace, peu à-même de faire progresser rapidement les étudiants.

Le contenu de la réforme initiale

La réforme votée au Conseil de Direction du 25 mai met en place plusieurs changements d’ampleur. Elle prévoyait de diviser par deux le temps de cours en présentiel des étudiants, (2h pour les niveaux de A1 à B2 (0 à 3), 1h au dessus). A également eu lieu une diversification des outils pédagogiques, avec l’accès de manière libre et facultative, au « blended english », logiciels en ligne. Ce travail personnel, n’est ni obligatoire ni contrôlé, mais fortement conseillé pour progresser.

La réforme consacre également la disparition des notes et de l’évaluation par le professeur d’anglais. Les étudiants ne seront  évalués qu’à la fin de leur 5e année, où il leur faudra justifier d’un niveau C1 (niveau 4) pour pouvoir être diplômés.  Cette certification pourra prendre la forme d’une TOEFL ou IELTS en cours de validité ou d’un examen organisé par Sciences Po, gratuit. Les crédits ECTS correspondant aux cours d’anglais seront donc accordés, de façon rétroactive, au moment de cette certification.

Cette réforme donne donc une plus grande liberté aux étudiants, qui pourront choisir de suivre ou non des cours d’anglais. Attention, une fois inscrits en anglais, l’assiduité en cours sera obligatoire, sur toute l’année (obligation de poursuivre au 2e semestre). Les étudiants pourront également choisir eux-même leur groupe de niveau (auto-évaluation).

Des avancées substantielles

Cette réforme constitue donc un progrès pour l’enseignement de l’anglais à Sciences Po. Outre le développement des outils informatiques, la réforme prévoit d’importants changements de méthodes pédagogiques : effectifs réduits (14 étudiants par classe au lieu de 17) permettant une interactivité accrue et place plus grande accordée au travail autonome de l’étudiant.

 Victoires récentes

L’UNEF, afin de sanctuariser ces avancées, a voté pour la réforme. Néanmoins elle ne nous satisfaisait pas pleinement en l’état et nous avons donc lancé une grande campagne de pétitions en fin d’année dernière, en portant les revendications suivantes : l’accès à une LV2 pour tous, ainsi qu’une augmentation du temps de cours présentiel (que la réforme initiale faisait passer de 2h à 1h seulement, pour les niveaux les plus élevés). Nos efforts et votre soutien ont porté leurs fruits en début d’année : l’UNEF a obtenu l’accès à la deuxième langue sans conditions à partir du niveau B2 (3), ainsi que le maintien de 2h d’anglais en présentiel jusqu’au niveau C1 (4). Pour vous inscrire en LV2, faites votre demande au secrétariat des langues (9 rue de la Chaise).

 

Une réforme imparfaite

Bien que l’accès à la LV2 soit facilité, il reste encore restreint. Les étudiants en niveaux 1 et 2 d’anglais doivent remplir des conditions particulières pour étudier une deuxième langue : étudier en campus délocalisé, choisir une langue « stratégique » ou maîtriser un niveau B2 (3) dans leur LV2. D’autre part, une fois le niveau 5 atteint, plus  aucun cours d’anglais n’est proposé. Les étudiants risquent donc de voir leur niveau stagner ou régresser. Ces restrictions relèvent d’une logique purement comptable et n’ont aucun fondement pédagogique.

Enfin, il semblerait que la direction souhaite instaurer un certificat de niveau B2 (ou niveau 3) comme condition pour obtenir le bachelor, le diplôme de fin de premier cycle. Si nous ne nous opposons pas au principe de l’évaluation du niveau, celui-ci ne doit pas servir de barrière à l’obtention du bachelor, ce que nous craignons dans un contexte d’accroissement de la sélection à l’entrée du master.

 

Un problème ?

Le premier semestre 2009/2010, transition entre les deux régimes d’enseignement des langues, connaît bien des flottements dans l’application de ces nouveaux principes. Si vous rencontrez des problèmes au moment de vos inscriptions en langues, n’hésitez pas à faire appel à l’UNEF, qui saura vous guider, vous conseiller et vous aider dans vos démarches pour faire respecter vos droits. Vous pouvez nous contacter par email (unef.sciencespo@gmail.com), au cours de nos permanences en Péniche, au local syndical (rue des St Pères, 3e étage), ou encore par téléphone (contactez Arnaud au 06 15 50 81 69).

 

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bibliothequeL’étudiant doit être acteur de sa scolarité : l’attitude face au savoir ne doit pas être passive, nous devons sortir de la pédagogie infantilisante de la pédagogie défendue par la direction. Pour cela, l’UNEF propose un nouveau modèle pédagogique qui s’appuie sur d’autres méthodes de travail, davantage axées sur la réflexion, la lecture et la recherche, de manière à ce que la pédagogie à Sciences Po soit innovante, ambitieuse et adaptée à la matière, et permette aux étudiants de developper leur autonomie intellectuelle et leur esprit critique.

Le modèle avec amphithéâtre à 500 étudiants, le professeur débitant son cours, – qui la plupart du temps diffère peu du manuel dont il est l’auteur -, sans interaction, suivi d’un cours de conférence à 20 étudiants se limitant souvent à un enchaînement d’exposés, a montré ses limites.
Un étudiant n’apprend t-il pas mieux si les méthodes pédagogiques lui permettent de s’approprier réellement le contenu de ses cours ? N’apprend-t-il pas mieux si l’on diversifie les sources de connaissances et les méthodes y donnant accès ? Comment alors développer l’interaction entre les étudiants et les professeurs ? Les cours « livresques » en amphi ne la garantissant pas, et les conférences étant dédiées aux exposés et à la préparation aux épreuves, une forme de cours avec moins d’étudiants qu’un CM, qui permettrait d’approfondir celui-ci s’impose. Ce n’est que par l’interaction avec ses enseignants que l’étudiant parvient à passer d’un système où il absorbe le cours à un modèle dans lequel il construit sa propre réflexion et assimile ainsi durablement le cours. Un modèle en 3 niveaux permettrait d’apporter à l’étudiant tous les éléments nécessaires à la réussite de ses études.

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A) Les fondements : le Cours Magistral
Le CM traditionnel apporterait en 1h les bases théoriques du cours, les connaissances fondamentales incontournables pour l’examen.

B) Approfondissement et interaction : un séminaire de lecture à effectifs réduits
De façon à développer l’interaction, le débat ou le lien avec l’actualité, le séminaire vise à réunir une fois par semaine pendant une heure 80 à 100 étudiants. A l’image de certains cours magistraux d’anglais de 2A, ce séminaire assurerait une vraie interaction entre les enseignants et les étudiants. Il s’agirait de compléter les enseignements du cours magistral, par des débats avec des intervenants (personnalités, doctorants, chercheurs, …), des approfondissements d’une partie du cours, des lectures ou encore des questions en rapport avec le thème étudié, de façon à y apporter un nouvel angle de vue, y présenter des théories alternatives ou innovantes, en lien avec la recherche et l’actualité.
Articulé autour d’un recueil de textes, le séminaire permettrait de compléter l’aspect théorique du cours magistral tout en l’abordant sous un angle différent, ouvrant par là même les étudiants au monde de la recherche afin de provoquer la réflexion de l’étudiant, au centre du projet défendu par l’UNEF Sciences Po.

C) Personnalisation et débat : la conférence de méthode
Moment de réflexion, d’expression et de débat, la conférence de méthode, réduite à 1h30, permettrait d’approfondir des points très spécifiques, de rendre concrets des concepts et théories et de préparer les étudiants à l’examen. Ce modèle doit reposer sur des méthodes pédagogiques innovantes ainsi que sur une coordination entre les enseignants des différents niveaux, pour garantir son efficacité.

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L’innovation pédagogique nécessaire pour garantir la réussite et l’épanouissement de chacun dans ses études ne doit pas se contenter de réformer la structure des enseignements, elle doit aussi passer par un changement de méthodes de travail, afin de mettre davantage l’accent sur la réflexion, la lecture et la recherche.

Qui n’a jamais passé deux heures de conférence à écouter des exposés sans rien en retirer ? Il est à ce titre nécessaire de développer d’autres méthodes de travail basées sur des cartes, revues de presse, études de cas, notes de synthèse etc., davantage adaptés à la matière – à l’image des modifications qu’a pu connaître le cours d’économie de 1ère année cette année, même si elles restent insuffisantes (exposés non obligatoires etc.) – et sans que l’exposé et la fiche technique n’apparaissent comme les uniques composantes de la pédagogie. Ces changements peuvent être impulsés par la mise en place de chartes pédagogiques par matière, harmonisant les modalités d’apprentissage et d’évaluation dans les conférences.
Nous souhaitons aussi développer l’accompagnement des étudiants par le développement du tutorat : des professeurs ou doctorants à leur disposition pour travailler précisément des thématiques précises ou les méthodes qui leur posent problème. Le e-learning doit être exploité comme supplément aux cours magistraux en présentiel, permettant plus de souplesse en cas d’empêchement pour l’étudiant (salariat, maladie…) mais aussi et surtout un enrichissement des contenus pédagogiques par la mise en ligne de documents, plan de cours, powerpoints, articles de recherche liés au sujet…
Enfin, une réflexion doit être menée sur les méthodes d’évaluation de l’étudiant. Les examens doivent être une étape à part entière de la progression des étudiants. Il ne doit plus y être seulement question du nombre d’électeurs sous la monarchie de juillet ou des numéros de résolutions de l’AG de l’ONU. Les examens doivent valoriser la réflexion personnelle de l’étudiant pour lui être véritablement utile dans sa scolarité.

Exigeons l’innovation pédagogique, valorisons l’autonomie intellectuelle pour mettre l’excellence à la disposition de tous !

L’UNEF propose :
– Une diminution de la durée du cours magistral et de la conférence au profit d’un séminaire de lecture à effectifs réduits
– Des chartes pédagogiques harmonisant modalités d’apprentissage et d’évaluation dans les conférences de méthode
– Une diversification des méthodes de travail au profit des études de cas, revues de presse, enquêtes de terrain…
– Tous les cours magistraux enrichis et accessibles en ligne en complément du cours en présentiel.

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